Former pour le monde numérique
Aujourd’hui, les écrans et les technologies numériques sont omniprésents et exercent une influence de plus en plus grande sur la façon de penser et d’agir des humains. Face à ceci, il incombe à l’école de former des individus capables de s’épanouir et d’évoluer librement et en toute autonomie. Pour mener à bien cette mission, elle a avant tout besoin d’enseignants prêts à s’adapter aux changements que cela implique pour la pratique pédagogique.
Dans cette sélection, nous avons rassemblé, d’une part, des ouvrages qui abordent la relation générale de l’homme moderne et hyperconnecté avec le monde qui l’entoure et, d’autre part, des livres qui traitent des changements induits par la numérisation et l’intelligence artificielle dans le domaine de l’école et de l’enseignement. La promotion d’une éducation holistique et de l’autonomie cognitive y est également évoquée.
De nombreux autres livres physiques et électroniques sur ce sujet sont disponibles dans nos fonds et peuvent être recherchés via notre catalogue en ligne.
Pour une écologie de l’attention
Yves Citton
C’est face aux excès de la société de la communication et à la surabondance de l’offre numérique que le professeur Yves Citton a popularisé la notion d’écologie de l’attention. Dans son ouvrage, il montre que nous ne sommes pas à la merci de ces facteurs, mais que nous disposons de moyens pour préserver notre capacité de concentration et nos ressources attentionnelles. Il s’agit juste d'en prendre davantage conscience au quotidien et de prendre ce fait en compte dans les débats et les décisions politiques, économiques et sociaux. Selon lui, il existe bel et bien des alternatives à la distraction permanente et nous avons la liberté de rediriger notre attention, qui est un bien commun, selon notre propre choix, vers l’environnement social et physique dans lequel nous vivons et qui fait notre vie. Le but en serait une écologie collective de l’attention permettant de mieux vivre ensemble.
Resonanz. Eine Soziologie der Weltbeziehung
Hartmut Rosa
In diesem Buch geht es dem Soziologen Hartmut Rosa darum zu zeigen, wie die Beziehung des Menschen zur Welt in der kapitalistischen Gesellschaft des 21. Jahrhunderts gelingen kann. Den Hauptgrund dafür, dass diese Beziehung oftmals gestört ist, sieht er in der Wachstumslogik der Moderne, in der Suche nach dem Immer Mehr und der zunehmenden Steigerung und Beschleunigung, die jedoch nicht selten dazu führt, dass man über das Ziel hinausschießt und Entfremdung und Erschöpfung die Folge sind. Eine Lösung dieser Problematik sieht er in der Resonanz. Er schlägt vor, eine echte Verbindung zur Welt aufzubauen, sich dieser zu öffnen, sie zu fühlen, zu verstehen und mit ihr zu interagieren. Worauf es ihm zufolge jedoch vor allem ankommt, ist, dass dies auf natürliche Weise geschieht und keinesfalls erzwungen oder geplant sein kann. Es muss eine Art Einklang entstehen, die weit über simple Entschleunigung hinausgeht. Man muss sich berührt und eingebunden fühlen. Nur so ist in seinen Augen das gute Leben erreichbar.
Unverfügbarkeit
Hartmut Rosa
Der moderne Mensch, so Hartmut Rosa, in diesem Buch, strebt nach Verfügbarkeit, das heißt, nach Kontrolle über die ihn umgebende Welt. Glück oder Resonanz kann er ihm zufolge auf diese Weise jedoch nicht finden, da beides auf Unverfügbarkeit angewiesen ist. Damit etwas auf lebendige Art interessant für den Menschen ist, muss es sich außerhalb seiner Kontrolle befinden und ihn gleichzeitig berühren. Es muss jedoch erreichbar sein, so dass er damit in echte Beziehung treten und Resonanz erfahren kann. Rosa nennt vier Merkmale, die hierfür erfüllt sein müssen, nämlich Berührung, Antwort, innere Reaktion und fehlende Planbarkeit. Sich darauf einzulassen jedoch hat der moderne Mensch im Laufe der Zeit verlernt und genau darin, liegt dem Autor zufolge das Problem. Wegen unverhältnismäßiger Erwartungen kommt es unweigerlich zu Unzufriedenheit und zu Streben nach noch größerer Reichweite. Um Glück zu erfahren, wird er, so eine der Kernaussagen des Buches, seine Haltung zur ihn umgebenden Welt wohl zumindest teilweise überdenken müssen.
L’école digitale. Une éducation à construire et à vivre. Numérique et transformations de l’école
Joël Boissière et Éric Bruillard
Cet ouvrage, qui s’inscrit dans le prolongement des premiers confinements liés à la pandémie de la Covid-19, offre une synthèse des changements que ceux-ci ont entraînés pour l’école et l’éducation, notamment dans le domaine de la digitalisation accélérée de l’apprentissage et de l’enseignement. Il met en lumière les tendances actuelles et propose une réflexion sur des aspects sous-jacents tels que la socialisation des jeunes, l’accès à la connaissance et la construction des savoirs, la question des inégalités et la place du numérique en classe, sans oublier de mentionner les défis qui persistent et qui restent à relever, dont la souveraineté éducative et les décisions quant aux supports à implémenter dans les écoles. Toutes ces réflexions sont d’autant plus indispensables que les médias numériques font désormais partie intégrante du quotidien de chacun et que les jeunes, à la fin de leur scolarité, doivent savoir les employer de manière réfléchie et être préparés pour évoluer de manière autonome et responsable au sein de la société. Il faut donc, selon les auteurs, une vision claire de ce que pourra être l’école du futur et, en même temps, une forte volonté politique, de même que des enseignants formés et prêts à s’engager dans ces changements profonds.
Educating for humanity. The holistic principle
Neil Tucker
In line with UNESCO’s call for an education that develops complete human beings, the author of this book, Neil Tucker, argues in favor of a holistic approach, which fosters people who can take responsibility for themselves, their fellow human beings, their environment as well as for the global earth community. He analyses educational theories, policies and practices from countries around the world to identify and highlight similarities and differences. According to him, the challenges facing the world today call for an education which not only prioritizes knowledge, but which attaches the same importance to emotional, social, ethical, physical and spiritual skills. For this reason, education should by no means be passive, but rather active, cooperative and meaningful and it should accord equal importance to language and number learning, movement, social and emotional learning, music, visual and creative arts, spirituality, nature affinity and morality. Yet, he recognizes the day-to-day problems and challenges facing the schools today, and through this book he also seeks to encourage by highlighting positive perspectives.
Autonom und mündig am Touchscreen. Für eine konstruktive Medienarbeit in der Schule
Ralf Lankau
Sehr schnell und weitgehend kritiklos ist die Digitalisierung in den letzten Jahren, vor allem infolge der Corona-Pandemie vorangeschritten und hat seither den Alltag von Schülern und Lehrern grundlegend verändert. Vieles davon ist positiv, doch wird zunehmend festgestellt, dass Bildung vor allem Beziehung braucht und dass Lernende auf Unterstützung und Orientierung durch Lehrpersonen angewiesen sind. Die Autoren dieses Buches setzen sich in ihren Beiträgen pädagogisch, philosophisch, bildungstheoretisch und kognitionswissenschaftlich mit dieser Problematik auseinander und zeigen auf wie Medien- und Digitaltechnik sinnvoll und gewinnbringend im Unterricht eingesetzt werden können, so dass sie das Lernen unterstützt, ohne die zwischenmenschliche Komponente zu stören. Vor allem aber geht es ihnen um das damit verbundene Ziel, nämlich die Hervorbringung von Menschen, die autonom und mündig in der digitalen Welt agieren können.
Intelligence artificielle et éducation. Un double défi
Antoine Blondelle et Pierre Giorgini
À l’heure actuelle, où l’intelligence artificielle s’immisce dans tous les domaines de la vie, le présent ouvrage propose aux étudiants et professionnels de l’éducation en quelque sorte un projet humaniste, dont l’objectif est d’intégrer judicieusement ces nouvelles technologies dans l’enseignement. Selon les auteurs, l’intelligence artificielle impose deux grands défis à l’éducation, soit d’un côté le développement du « savoir penser » et du « savoir agir » et de l’autre côté la réévaluation des méthodes pédagogiques appliquées. Il s’agit avant tout de cultiver l’esprit critique et l’autonomie intellectuelle des élèves face à cette technologie qui incite bien trop facilement à lui déléguer l’effort de réflexion. Les auteurs soulignent que face aux enjeux de notre époque, il est plus que jamais important que l’éducation reste un processus d’émancipation et d’humanisation et continue à mettre l’accent sur le développement de la maturité de pensée humaine. Il s’agira donc d’utiliser l’intelligence artificielle à l’école de manière à favoriser le développement de ces compétences.
Apprendre à l’ère de l’intelligence artificielle. Révolution, défis et opportunités
Denis Cristol
En posant une multitude de questions, l’auteur, Denis Cristol, consultant en apprenance collective, invite le lecteur à repenser et à porter un regard critique sur les promesses de salut véhiculées par l’intelligence artificielle. L’intelligence artificielle est omniprésente, elle nous décharge d’une multitude de tâches et nous permet ainsi de gagner du temps pour d’autres activités. Mais quelles sont ses véritables capacités et dans quelle mesure risque-t-elle de nuire à nos capacités cognitives ? Quels sont les défis éthiques de cette technologie ? Et qu’en est-t-il de son influence sur l’apprentissage et le système éducatif ? Face à tous ces enjeux, il propose de prendre du recul et de bien analyser aussi bien les capacités que les limites de l’intelligence artificielle. Cela ouvre bien des perspectives pour le secteur de l’éducation – à découvrir dans cet ouvrage.
Critiques de l’école numérique
Cédric Biagin
Cet ouvrage collectif donne la parole à des enseignants, intellectuels, soignants, parents et syndicalistes qui se montrent sceptiques face à la numérisation croissante de l’éducation et qui ne la considèrent pas comme la panacée qui résoudra tous les problèmes du secteur éducatif. Ils mettent en garde contre une confiance excessive dans cet outil, qui bien qu’il puisse s’avérer utile dans de nombreux domaines de l’éducation, ne saurait néanmoins être plus qu’un outil d’aide. En aucun cas ne pourra-t-il à leurs yeux s’agir d’adapter l’école de façon aveugle à toute innovation technologique, sans en avoir évalué en détail la pertinence. Une mise en œuvre trop rapide engendre inévitablement de l’incertitude chez toutes les parties concernées, laquelle se trouve encore renforcée par des flux d’informations et annonces souvent contradictoires. En général, face à l’euphorie suscitée par la technologie, il reste à leur avis souvent trop peu de place pour la réflexion critique. Le présent livre essaie de combler cette lacune.
Éduquer à un humanisme numérique. Approches critiques de l’innovation pédagogique
Laurent Tessier
Les changements que connaît actuellement l’école en raison de l’intégration du numérique ne constituent pas une simple modernisation, mais des bouleversements profonds des pratiques éducatives et des interactions pédagogiques : tel est le message central de cet ouvrage qui réunit les contributions de professionnels engagés dans les domaines les plus divers de l’éducation. Mais, à côté de cela, ce sont également les valeurs humanistes et le caractère indispensable de la pensée critique et autonome dans le sillage de la numérisation qui se trouvent au cœur des réflexions. L’objectif à atteindre serait un apprentissage collaboratif et réflexif, qui utilise les outils numériques de manière ciblée et judicieuse et encourage en permanence la réflexion autonome des apprenants. Une mise en œuvre réussie suppose toutefois aussi des enseignants ouverts et engagés, ainsi qu’un accompagnement adapté au long du processus de transformation. Ceci est abordé principalement dans la deuxième partie du livre. La dernière partie du livre enfin tourne autour du caractère inclusif de l’enseignement assisté par le numérique, caractérisé par sa capacité de réduire les inégalités et à permettre un apprentissage adapté aux facultés individuelles des apprenants. Et finalement, l’ouvrage invite à bien garder à l’esprit les limites et défis actuels et futurs de l’apprentissage numérique et à veiller que les valeurs humanistes restent toujours prioritaires.
L’éducation déprogrammée. Repenser l’apprentissage face à l’intelligence artificielle
Geoffrey Martinache
Dans son ouvrage L’éducation déprogrammée, Geoffrey Martinache, expert en innovation pédagogique, se prononce sur la place de l’école face à l’intelligence artificielle et plus précisément sur la transformation des pratiques éducatives, des pédagogies et du rôle de l’enseignant que celle-ci implique. Selon lui, l’éducation devra faire fonction de levier d’émancipation par rapport à la technologie qui semble apporter une réponse précise à toute question. Le rôle de l’enseignant sera donc surtout de cultiver l’esprit critique des étudiants, ainsi que de cultiver le plaisir d’apprendre et la curiosité, tous essentiels pour le maintien d’une société démocratique. L’auteur insiste également sur l’importance du contact humain dans ce processus, puisque c’est par l’interaction et l’expérience encadrée par l’enseignant que les apprentissages s’ancrent durablement dans l’esprit des apprenants. Dans son livre, il aborde aussi bien les avantages que les inconvénients et dangers de l’intelligence artificielle pour l’éducation. Il souligne l’importance de s’adapter à la technologie, de voir en elle en quelque sorte un partenaire utile à bien des égards dans le cadre du travail quotidien, sans pour autant se laisser envahir et sans sacrifier ni les enseignements fondamentaux, ni les compétences transversales parce que, selon lui, ce sont elles qui permettent à l’humain d’exister et d’évoluer dans le monde contemporain.
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